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Les interférences langagières chez les étudiants du Zimbabwe en mobilité académique externe en Algérie
(University of Tlemcen, 2026-02-17) MABEDHLA Charles
Ce travail s’inscrit dans le champ des Sciences du langage et porte sur l’étude des interférences langagières dans les productions orales des étudiants zimbabwéens anglophones en situation de mobilité académique à l’Université de Tlemcen en Algérie. Bien qu’au Zimbabwe existe seize langues officielles c’était inévitable que les étudiants du Zimbabwe manifestent des interférences en face la langue française donc notre objectif était de dégager les types des interférences et leurs originaires et la forme qui dominé les autres. Nous avons adopté une approche contrastive. Au niveau de la méthodologie, nous avons opté pour la méthode qualitative et nous avons utilisé l’entretien semi-directif comme notre outil de collecter des données. Nous avons sélectionné notre échantillon par raison et deux étudiants qui ont plus que deux ans en Algérie étaient sélectionnés des deux spécialités différentes, de foresterie et de biochimie. Nous avons utilisé un téléphone portable pour enregistrer les discours oraux pendant l’enquête, après nous avons fait la convention de transcription. Grâce à la convention phonétique nous avons identifié les interférences et ils ont classées en trois grandes catégories : la phonétique, la lexicale, et aussi la morphosyntaxique. Les analyses ont révélé que les interférences phonétiques et morphosyntaxiques sont les plus fréquentes, bien que leur répartition varie selon les locuteurs, aussi nous avons noté que les résultats obtenus mettent en évidence une influence plus marquée de l’anglais que du shona. Ce travail contribue ainsi a une meilleure compréhension des phénomènes de pratiques langagières et des mécanismes d’interférence dans le cadre de mobilité académique des étudiants anglophones aux contextes francophones
La créativité lexicale chez les jeunes Algériens sur les réseaux sociaux : cas des commentaires Facebook
(University of Tlemcen, 2026-02-15) LABDELLI Leila
Ce mémoire analyse la créativité lexicale des jeunes Algériens sur les réseaux sociaux, notamment sur Facebook. Dans un contexte de forte hybridation linguistique et de transformation numérique, les jeunes inventent de nouvelles formes d’expression reflétant leurs identités et besoins communicatifs. L’étude identifie des procédés comme la dérivation, la composition, l’abréviation, ainsi que l’emprunt à plusieurs langues (arabe, français, anglais, berbère). Ces néologismes ne sont pas marginaux, mais montrent une dynamique linguistique propre aux espaces numériques. La diffusion rapide de ces formes est accentuée par les réseaux sociaux, et la recherche appelle à adapter les politiques éducatives et linguistiques à ces évolutions.
La Voix De la Femme Entre Le défi Et La Réfraction Dans Le Roman Kella
(University of Tlemcen, 2026-02-15) Ouldji Fadila
Retour aux origines, choix de vie, perte ou préservation de l’âme. Personnages Kella : héroïne du roman, vivant dans un village du Grand-Sud puis invitée à exposer à New York. Takamat la mère de Kella, elle joue un rôle essentiel en tant que lien avec le village, la tradition. Afa : le guide touristique. Agallela : demi-frère de Kella. Amestan : le père tutélaire mais absent. Le couple américain Ellis (April et Alan Ellis). Enjeux: L’enjeu identitaire : Kella, une artiste peintre. Le théâtre du changement et de la modernité : le passage du désert calme et lent à une ville trépidante comme New York incarne un défi de rythme, d’adaptation, de rêve ou de compromis. Le rôle de l’art comme vecteur de reconnaissance et de rupture. Finalement Kella revient sur ses terres
L’importance de l’évaluation continue dans la réussite scolaire chez les élèves de la 5 A.P
(University of Tlemcen, 2026-02-11) BENMANSOUR ghizlene chahinez
Ce mémoire met en lumière l’importance de l’évaluation continue dans les classes de 5ᵉ année primaire. En combinant cadre théorique, questionnaire et observations de terrain, il montre que cette forme d’évaluation permet un suivi régulier, favorise l’adaptation pédagogique et renforce l’implication des élèves. Les résultats confirment que l’évaluation continue joue un rôle essentiel dans la détection des difficultés, la valorisation des efforts et la réussite scolaire.
Analyse des éléments para-verbaux des marques de l’impolitesse dans les interactions scolaires : étude de cas au cycle moyen
(University of Tlemcen, 2026-02-11) BENTALBI Abdelkader
Cette étude porte sur la perception de l’impolitesse para-verbale dans les échanges entre enseignants et élèves au cycle moyen. Elle explore comment des éléments comme le ton de la voix, les silences, les soupirs ou les regards peuvent être perçus comme impolis, même sans paroles offensantes. L’analyse s’appuie sur un cadre théorique (pragmatique, linguistique interactionnelle, didactique) et un cadre pratique (séance enregistrée, questionnaires, observation). Les résultats confirment que les éléments para-verbaux influencent fortement la communication en classe et peuvent être mal interprétés selon le contexte et la sensibilité des élèves.
La carte heuristique comme outil pédagogique de la révision et la mémorisation. Cas des apprenants de la 3èmeannée moyenne.
(University of Tlemcen, 2026-02-09) BETTAYEB Dounia
Notre travail de recherche s’inscrit dans le domaine de la didactique des langues et s’intéresse sur l’utilisation de la carte heuristique dans l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère (FLE). Dans ce travail nous allons parlés de la carte heuristique comme outil pédagogique efficace , support visuel aidant les apprenants ( les apprenants du troisième année moyenne) à bien mémoriser, réviser et une bonne compréhension. Ce mémoire est dévisé en trois chapitres : le premier chapitre nous avons concetrés sur plusieurs définitions liés à la carte heuristique et du concept du mot « révision » dans le processus d’enseignement /apprentissage de FLE et tous ça en lien avec les outils pédagogique et visuel. Dans le deuxième chapitre, nous avons fait une grille d’observation dans une classe de troisième année moyenne, ainsi un questionnaire distiné aux apprenants du troisième année moyenne sur l’utilisation de la carte mentale comme outil pédagogique. Le dernier chapitre, nous avons fait un analyse concret sur l’impact d’utilisation de la carte heuristique sur la compréhension, la motivation, la mémorisation etla révision des informations. Finalement, nous avons arrivés à une résultat qui confirme que les cartes heuristiques est un outil pédagogique, motivant, aident l’enseignant et l’apprenant. Notamment lorsqu’elles sont bien intégrées.
Intégration des jeux vidéo dans l’enseignement Apprentissage du FLE : Étude de cas et perspectives didactiques
(University of Tlemcen, 2026-02-09) GHOMARI imad badr eddine
Dans un monde profondément marqué par les usages numériques, les pratiques pédagogiques évoluent afin de mieux répondre aux besoins et aux réalités des apprenants d’aujourd’hui, les jeux vidéo, autrefois perçus comme de simples loisirs, occupent désormais une place centrale dans l’univers culturel des jeunes et suscitent l’intérêt croissant des chercheurs en éducation. Dans le champ de la didactique des langues étrangères, leur potentiel en tant qu’outils d’apprentissage immersifs, interactifs et motivants mérite une attention particulière. Ce mémoire s’intéresse à la perception que les apprenants-joueurs (ou gamers) ont des jeux vidéo en tant qu’outils d’apprentissage et d’interaction en langue étrangère. La problématique centrale posée est la suivante : comment les apprenants perçoivent-ils les jeux vidéo comme moyens d’acquérir des compétences linguistiques et communicatives dans une langue étrangère ? cette question soulève des enjeux didactiques, cognitifs et institutionnels relatifs à l’intégration de supports ludiques dans l’enseignement. L’objectif de cette recherche est double : d’une part, analyser les représentations des apprenants quant à l’utilité des jeux vidéo dans le développement de compétences linguistiques, et d’autre part, évaluer le potentiel de ces outils dans une perspective didactique, en s’appuyant sur des fondements théoriques solides liés à l’immersion, à la motivation (Deci & Ryan) et à l’apprentissage incident. La méthodologie adoptée combine une approche quantitative, via un questionnaire administré à un échantillon de 30 apprenants universitaires, et une approche qualitative, à travers des entretiens semi-directifs menés auprès d’un enseignant de FLE et de trois joueurs expérimentés, cette démarche mixte a permis d’interroger à la fois les pratiques réelles et les perceptions individuelles. Les résultats obtenus confirment que les jeux vidéo notamment les jeux de rôle (RPG), les jeux narratifs et les jeux multi-joueurs favorisent l’acquisition de vocabulaire, la compréhension orale, ainsi que la fluidité langagière, en particulier dans des contextes interactifs et authentiques. Les apprenants identifient les sous-titres, les dialogues scénarisés et les interactions avec d'autres joueurs comme les éléments les plus utiles à leur progression linguistique, de plus, l’étude met en évidence huit formes d’immersion (cognitive, sociale, émotionnelle, contextuelle, etc.), qui contribuent à ancrer l’apprentissage dans une expérience significative. En conclusion, cette recherche confirme la pertinence des jeux vidéo en tant que ressources pédagogiques complémentaires dans l’enseignement/apprentissage des langues étrangères. Malgré certaines limites, notamment liées à l’absence d’observations en situation réelle de jeu, le travail souligne l’importance d’une intégration encadrée, progressive et adaptée aux profils des apprenantsil invite à repenser les usages numériques en didactique et ouvre des perspectives futures telles que l’exploitation de la réalité virtuelle, des serious Games, ou encore des environnements intelligents fondés sur l’intelligence artificielle pour enrichir les pratiques de classe
Les difficultés de la production écrite en classe de FLE chez les apprenants de la 4ème année moyenne
(University of Tlemcen, 2026-02-09) CHADLI Naziha
L'apprentissage du français langue étrangère (FLE) représente un défi pour de nombreux apprenants du la 4ém année moyen, notamment en production écrite. Ce mémoire, réalisé dans un cadre didactique est de comprendre pourquoi les apprenants de 4ème AM éprouvent tant de difficultés à exprimer à l'écrit , la nature et l'origine de ces lacunes et comment les aider à progresser .
Du jeu à l’apprentissage : optimiser l’acquisition du vocabulaire par l’activité ludique. - Cas de la 5 ème année primaire
(University of Tlemcen, 2026-02-09) Touala Souheyla
Ce mémoire s’inscrit dans le domaine de la didactique du FLE et porte sur l’impact des activités ludiques dans l’acquisition du vocabulaire chez les élèves de cinquième année primaire. Partant du constat que l’enseignement du vocabulaire reste souvent limité à des méthodes traditionnelles peu engageantes, notre étude vise à démontrer que le recours à des activités ludiques peut favoriser la motivation des apprenants et améliorer leur mémorisation lexicale. Le travail s’organise en trois chapitres. Le premier chapitre, théorique devisé en deux parties, définit les concepts clés tels que le vocabulaire en FLE, la motivation scolaire et les fonctions pédagogiques du jeu. Le deuxième chapitre présente la méthodologie adoptée : une approche à la fois qualitative et quantitative, fondée sur un questionnaire, une grille d’observation et un entretien semi-directif menés dans une école primaire. Enfin, le troisième chapitre est consacré à l’analyse des résultats, à travers une méthode expérimentale basée sur une comparaison entre une séance menée selon une méthode classique et une autre intégrant des activités ludiques. A l'issue de cette étude nous confirmons que les activités ludiques ont un effet positif sur l’acquisition du vocabulaire, tout en créant une atmosphère dynamique en classe
Analyse des contenus et théorie des intelligences multiples en FLE- le cas de la 4e A.P
(University of Tlemcen, 2026-02-09) AMARA Nor-El-Houda
Ce mémoire s’inscrit dans le domaine de la didactique du français langue étrangère (FLE) et s’appuie sur la théorie des intelligences multiples de Howard Gardner, qui propose que chaque individu possède un profil d’intelligence unique composé de huit formes : verbale, logico-mathématique, visuo-spatiale, musicale, kinesthésique, intrapersonnelle, interpersonnelle et naturaliste. Face à l’hétérogénéité des élèves, cette théorie est perçue comme un outil permettant une différenciation pédagogique efficace, bien qu’elle soit parfois critiquée pour son manque de fondement scientifique. L’objectif du mémoire est d’analyser les contenus du manuel et du cahier d’activités de français de 4e année primaire en Algérie, afin d’identifier les types d’intelligences mobilisées et d’évaluer dans quelle mesure ces supports prennent en compte la diversité des profils d’apprenants. L’étude adopte une démarche descriptive et analytique à l’aide d’une grille de lecture basée sur les caractéristiques des intelligences multiples.
Analyse narrative et discursive du discours de l’innocence et de la révolte dans le roman « les petits de décembre » de Kaouther ADIMI
(University of Tlemcen, 2026-02-08) MAIDRI Khadija
Cette recherche propose une analyse narrative et discursive du roman « Les petits des décembre » de Kaouther ADIMI, explorant les représentations de l’innocence (à travers l’enfance et la mémoire aussi) et de la révolte (contestation, résistance). La méthodologie combine l’étude paratextuelle et narratologique, complète par une analyse des discours de l’intertextualité. L’étude révèle que la société algérienne contemporaine malgré l’indépendances formelle reste marquée par une oppression structurelle. La narration fragmentée et les voix enfantines soulignent l’échec des utopies postcoloniales, tout en ouvrant des brèches de résistances symboliques. En conclusion, l’œuvre de Kaouther apparait comme un acte de témoignage et de dénonciation.
L’image comme outil de motivation dans la compréhension orale en classe de la 5 ème année primaire
(University of Tlemcen, 2026-02-08) KADA MEDJAHED Chahinez
Ce mémoire explore le rôle de l'image comme levier de motivation dans l'apprentissage de la compréhension orale en français langue étrangère (FLE) chez les élèves de la 5ème année primaire. À travers une approche pédagogique intégrant des supports visuels, il met en lumière les effets positifs que peuvent avoir les images sur l'attention, la participation et l'engagement des apprenants. La recherche repose sur une étude de terrain en milieu scolaire, permettant d’observer concrètement l’impact de l’image sur la performance orale des élèves. Les résultats obtenus suggèrent que l’usage d’images contribue à améliorer la compréhension, enrichir le vocabulaire et favoriser une meilleure interaction en classe.
La symbolique de la ville : Espace d'Exil et Quête identitaire dans « La Ville aux yeux d'or » Keltoum STAALI
(University of Tlemcen, 2026-02-04) KALFAT Ahlem
Ce travail de recherche suggère une interprétation du roman de Keltoum Staali la ville aux yeux d’or, à partir du titre a l’aspect métaphorique, il s’agit d’un travail qui procède en deux chapitres. Le premier, propose une analyse narratologique, et une étude liée à la symbolique de la ville. Quant au second, il vise à démontrer l’analyse discursive du récit, l’étude des formes d’exil, et de l’identité qui ont permis la reconstruction du personnage/ narrateur dans l’ensemble de l’intrigue du roman.
L’apport de l’image fixe à la compréhension et la mémorisation du vocabulaire dans une classe du FLE. Cas des élèves de la 3ème année du cycle moyen.
(University of Tlemcen, 2026-02-04) BERRAYAH Amel
This research highlights the importance of still images in the teaching and learning process of reading comprehension and vocabulary acquisition, particularly at the middle school level, specifically in the third year. As a pedagogical tool, still images prove to be particularly effective in enhancing students' understanding and retention of knowledge. It thus emphasizes the importance of appropriately using this tool in foreign language teaching
Enseigner la compréhension orale en FLE : analyse comparative de deux pratiques enseignantes en 2ème année du cycle moyen.
(University of Tlemcen, 2026-02-04) CHAA Ibtihel
Cette étude s’intéresse aux pratiques enseignantes en classe d’oral du français langue étrangère. A travers l’analyse de plusieurs séances de compréhension orale, nous avons tenté de mettre au jour les stratégies d’enseignement/apprentissage utilisées par les enseignants afin de favoriser la compréhension orale des apprenants de la deuxième année moyenne. Afin de recueillir les données nécessaires, notre méthodologie s’est basée sur une approche inductive qui s’appuie sur des outils méthodologiques qui sont l’observation directe sur le terrain et l’enregistrement. Notre travail s’est basé en premier lieu sur les approches qui ont pour but l’étude des stratégies d’enseignement et les approches interactionnistes. Notre objectif principal est d’une part d’identifier les différentes étapes nécessaires au développement de la compréhension orale en classe, et d’autre part de mettre en lumière les stratégies d’enseignement les plus appropriées pour aider les apprenants à surmonter les difficultés propres à cette compétence
L’usage des activités ludiques visant la grammaire pour faciliter son apprentissage chez les élèves de la quatrième année primaire
(University of Tlemcen, 2026-02-04) BELAL Ryma
Cette recherche met en évidence l’efficacité des activités ludiques dans l’enseignement de la grammaire, en particulier en quatrième année primaire. En tant que moyens pédagogiques, ces activités facilitent l’acquisition des règles grammaticales en rendant l’apprentissage plus accessible et engageant. Elles suscitent l’intérêt des élèves, favorisent leur participation active et instaurent une dynamique de classe plus motivante. L’étude souligne l’intérêt d’intégrer le jeu de manière stratégique dans les pratiques pédagogiques pour renforcer les compétences grammaticales des apprenants.
L’intégration de l’anglais à la télévision algérienne. Représentations et attitudes des téléspectateurs face au remplacement des films en français par des films en anglais
(University of Tlemcen, 2026-02-04) BETTAHAR Aya Mellek
Ce mémoire analyse les représentations et attitudes des téléspectateurs algériens face à la diffusion des films en anglais à la télévision, dans un contexte où le français reste la langue étrangère dominante. L’enquête montre que le français est encore largement préféré, notamment chez les plus âgés, tandis que l’anglais attire davantage les jeunes générations. Ce travail met en lumière les enjeux linguistiques et culturels liés à cette transition
L’apport du « FOU » sur la formation universitaire Approche et perspectives didactiques Cas des étudiants de 1ère année Licence du département de Biologie
(University of Tlemcen, 2026-02-04) ZENAGUI Meryem Heime
Les représentations sémantiques du mot « nuit » dans le recueil « Nuits » de Youcef MERAHI
(University of Tlemcen, 2024-02-03) Bouhamed, Amal
Notre travail de recherche a pour ambition d’analyse et de décrire les différentes représentations du terme « nuit » dans le recueil Nuits de Youcef Merahi, afin d’en dégager et montrer les différentes formes sémantiques que prend le terme dans l’ouvrage et à quoi ils renvoient, ainsi que les éléments intertextuels porteur de signification présentes dans le recueil. Le terme « nuit » est un élément important que le poète a employé abondamment dans chacune de ses nuits afin de voyager à travers un écrit imagé.
L’effet du travail de groupe sur le développement de la compétence rédactionnelle. Analyse d’une activité de rédaction collaborative avec des apprenants de FLE .cas des apprenants de la 4eme année moyenne
(University of Tlemcen, 2025-01-03) Ousahla, Amina
L'article que nous soumettons propose une analyse concernant la rédaction collaborative d'un texte en milieu scolaire dédié à l'apprentissage d'une langue étrangère. L'étude porte sur l'observation d'une séance de rédaction impliquant 12 apprenants de français, au cours de laquelle les interactions individuelles et collectives ont été enregistrées. L'analyses s'appuie sur l'hypothèse selon laquelle un processus de soutien à la rédaction, engendrant une dynamique de co-apprentissage, peut émerger entre les rédacteurs collaboratifs aux compétences hétérogènes. Ainsi, cette situation présente des éléments favorables au développement de la compétence rédactionnelle.

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