Dificultades Del Aprendizaje De ELE En Personas Con Discapacidad Visual En Una Aula Ordinaria

Abstract

Al fin tenemos que aclarar los resultados de esta investigación y responder a las preguntas, empezamos por confirmar que las personas con DV pueden aprender una lengua extranjera, su problema visual no puede impedirles y la prueba es los participantes que me han respondido al cuestionario pues yo y ellos usamos estrategias para abordar esta dificultad que es la deficiencia visual y podemos decir que la principal estrategia es el uso de otros sentidos u otras competencias desde nuestra niñez ,ahora lo que se debe a las lenguas extranjeras los resultados indican que la competencia la más usada es oír y memorizar palabras ,frases ,reglas y lo que ayuda en esta tarea es el estudio con normovisuales pues vamos a escuchar lo que dicen, lo que están describiendo oralmente como si vamos a ver con ellos y sobre todo en los trabajos colectivos y proyectos y hasta escuchar a sus costumbres su vida cotidiana eso nos sirve cuando la profesora nos pide relatar en español nuestra vida cotidiana puedo decir que la única bendición del estudio en una aula ordinaria es cuando el tiempo no es suficiente porque los normovisuales entienden más rápido que nosotros además no podemos usar el braille porque lleva mucho tiempo y un curso tiene que terminar en una hora también el sistema braille hace más lenta la lectura con lo cual el alumno debe disponer de un tiempo adicional. de eso el profesor usa la estrategia pedagógica que es la repetición hasta la memorización por ejemplo de la conjugación de ideas que sirven para escribir párrafos y en casa escribimos en el braille para saber la forma de las letras eso nos resulta beneficioso cuando una persona nos describe la forma de las letras podemos saber que está escrito . La más grave dificultad de aprendizaje al proceso de adquisición de un idioma extranjero es cuando los aprendices tienen una memoria corto plazo pues con mi experiencia y la de las personas que han participado a este trabajo llenando el cuestionario y de las aportaciones expuestas en este trabajo quiero hablar del enfoque que se pueden utilizar para fomentar un entorno inclusivo y equitativo en el aula de ELE y solucionar este problema aquí primero los alumnos con DV tienen que estudiar en clase ordinaria y clase especial para beneficiar del lado positivo de ambos ,cuando estudian con los normovisuales y que se trata de un programa hecho por un enfoque comunicativo por excelente porque este último es siendo igualmente aplicable a cualquier tipo de alumnado con o sin discapacidad es decir trabajar las competencias ,construir inteligencias para ilustrar más incorporar actividades tal como el teatro ,poesía …ect porque tenemos que saber que el arte es una herramienta educativa tan válida como otras, siendo además un instrumento que ayuda al crecimiento personal, El uso del arte en la educación favorece, el desarrollo de las habilidades personales, la motivación, 34 la confianza en sí mismo, la generación de ideas facilitando la resolución de problemas, alimenta la imaginación y la creatividad , así como el aumento de la autoestima personal por los logros o hechos obtenidos o viendo lo que uno mismo puede desarrollar. El uso de la creatividad como elemento para mejorar la calidad de la educación de sujetos con necesidades educativas especiales. Del otro lado el hecho de que una persona con DV estudia en una aula ordinaria es obligatorio porque el aula que contiene normovisuales se considera como una pequeña sociedad compuesta de muchos alumnos diferentes que van a pasar mucho tiempo juntos van a relatar sus vidas sus problemas a veces solución de dificultades pues esta narración es muy necesaria para un alumno con DV por medio de sus acciones refleja ideas, sentimientos, emociones, de modo equivalente esta acción es deliberada, dirigida, con un propósito, obtener soluciones respecto a las limitaciones y obstáculos, exteriorizar ideas o ejecutar un pensamiento pues sin esta transmisión quedan sin el elemento principal de la comunicación. Todo eso nos lleva a concluir que la existencia de un currículum adaptado al alumnado con necesidad específica como alumnos normales si queremos que las escuelas sean para todos. para que todo el alumnado pueda aprender junto, adoptando una estructura de aprendizaje cooperativo en la que todos se vean estimulados a cooperar, a ayudarse unos a otros, a aprender más y mejor.