L’approche actionnelle dans l’enseignement du FLE en Algérie : Cas des enseignants de français des collèges de la ville de Maghnia dans la wilaya de Tlemcen

Abstract

En didactique des langues étrangères, une nouvelle approche a vu le jour dans les années 2000, : la perspective actionnelle, qui a pour but d’intégrer une co-action sociale à l’apprentissage de la langue. Mais, l’intégration de la pédagogie actionnelle et ses applications dans la classe sont encore floues pour un certain nombre d'enseignants du français en Algérie. Partant du constat que le Cadre européen commun de référence invite les enseignants à « prendre en considération un choix d’options plus large ou à mettre en question les hypothèses traditionnelles sur lesquelles ils fonctionnent… » (CECR p. 21), ainsi que sur le constat selon lequel les évolutions méthodologiques se sont succédées dans le temps : à chaque époque une nouvelle méthodologie, à savoir : la méthode indirecte, directe, audio-visuelle, SGAV, communicative et actionnelle et même l’éclectisme. Nous nous sommes interrogés sur une des nouvelles pratiques pédagogiques : la place de la perspective actionnelle en classe de langue: les enseignants de français au collège algérien utilisent-ils réellement l’approche actionnelle dans leur enseignement du FLE ?