L’impact des consignes et des grilles critériées dans le dispositif d’évaluation de la compétence scripturale chez les élèves de 3ème année moyenne.

Abstract

Ce travail de recherche s’intéresse aux facteurs influençant la réussite scolaire des élèves de 3ème année moyenne en français langue étrangère (FLE), en se focalisant particulièrement sur le rôle des consignes pédagogiques et des grilles d’évaluation critériées dans le développement de la compétence scripturale. L’étude vise à explorer comment ces deux outils didactiques fondamentaux peuvent orienter efficacement le travail des apprenants et améliorer leurs performances en production écrite. La recherche s’est appuyée sur une méthodologie comparée, impliquant un groupe expérimental bénéficiant de consignes explicites et de grilles d’évaluation critériées, et un groupe témoin évalué selon des pratiques traditionnelles. Les données ont été recueillies à travers l’analyse de productions écrites, des entretiens avec un inspecteur de l’éducation nationale, et l’observation de situations d’enseignement. Les résultats confirment que des consignes précises et détaillées permettent aux élèves de mieux comprendre les attentes et améliorent significativement leur compétence scripturale, tandis que l’utilisation de grilles d’évaluation critériées assure une évaluation plus objective et cohérente des productions écrites. L’étude démontre également que la qualité de la consigne influence directement celle de la production, et que les grilles d’évaluation favorisent l’autorégulation et l’autoévaluation chez les apprenants. Ces constats débouchent sur des recommandations pédagogiques concrètes visant à améliorer les pratiques d’enseignement et d’évaluation de la production écrite en contexte algérien.