L’eau et l’éducation nationale en Algérie

Abstract

Ce travail nous a permis aussi de monter que l'éducation de l'eau apparaît comme indispensable au regard des problèmes actuels d'environnement, d'utilisation et de gestion de ressources et doit être considérée comme une véritable « éducation civique » concrète. Sa spécificité est donc affirmée mais elle doit dans la pratique s'intégrer et non s'opposer aux types actuels d'organisation des systèmes éducatifs. Même sous sa forme actuelle, l'éducation de l’eau ne s’introduit que difficilement dans les systèmes éducatifs. Son insertion se heurte à divers obstacles : ceux-ci apparaissent, d'une part,dans les rapports de l'éducation de l’eau avec les disciplines, d'autre part, dans les exigences de cette forme d'éducation par rapport au cadre institutionnel (horaires, contenus, démarches). Les stratégies d'institutionnalisation doivent prendre en compte les caractéristiques de l'éducation de l’eau et être pensées en fonction de ces obstacles de natures sociale, culturelle et politique. La mise en oeuvre, la gestion et la planification de programmes d'éducation de l’eau se basent sur plusieurs étapes « expérimentales » puis de généralisation qui doivent prendre en compte de multiples aspects : formation des enseignants, élaboration d'aides didactiques, crée un système de communication entre enseignants (réseaux, revues...), évaluation et développement Cependant, les capacités humaines disponibles et techniques à la fois forment une base solide pour un bon début de l’éducation de l’eau et de l’environnement de façon global. La visualisation est un élément très important qui devrait être introduit dans le système éducatif de diffèrent paliers. Films, reportage, et des affiches à grande échelle, des modèles peuvent être produit pour combler les lacunes dans les manuels scolaires et de promouvoir l'acquisition des concepts. Pourquoi attendre l’enseignement supérieur pour pouvoir réaliser des cours sous forme de visionnement de reportages ?