Comprendre pour écrire : La consigne d’écriture dans l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère. Cas des élèves de troisième année secondaire

Abstract

Notre travail est né d’un constat récurrent des difficultés en production écrite des lycéens algériens. Malgré les diverses propositions des pédagogues et les didacticiens et constants efforts pour sa prise en charge, cette activité demeure une tâche ardue pour les apprenants. Nombreux sont d’ailleurs les enseignants de ce cycle qui expriment un sentiment d’insatisfaction vis-à-vis des résultats obtenus lors des différentes formes d’évaluation, notamment lors de l’épreuve de français au baccalauréat. Les lycéens sont, pour la plupart, incapables de produire la réponse, le texte attendu. Il semble qu’en plus de maladresses de formulation, ils ne comprennent, tout simplement pas, la consigne d’écriture ! Partant de ce constat, nous nous sommes demandée si l’incompréhension de la consigne d’écriture ne serait pas l’une des raisons liées à l’échec du projet d’écriture. En vue d’apporter des éléments de réponse dans le cadre de cette problématique, nous avons soumis, dans un premier temps, un questionnaire à 20 enseignants de différents établissements de la wilaya de Souk-Ahras dans le but d’obtenir des informations sur la conception qu’ils se font de la consigne, de sa compréhension et de sa formulation. Dans un second temps, nous avons aménagé pour un échantillon d’élèves de 3éme année secondaire, un dispositif de remédiation à cette incompréhension qui consiste à recourir à la reformulation et à une grille de lecture /compréhension de cette dernière. L’analyse de nos résultats a montré l’impact positif de ce dispositif sur la compréhension de la consigne et la tâche qui en découle. Elle nous a également permis de confirmer qu’il existe bel et bien un lien entre la compréhension de la consigne et le degré de réussite de la tâche d’écriture.