GHOMARI imad badr eddine2026-02-092026-02-092026-02-09https://dspace.univ-tlemcen.dz/handle/112/25699Dans un monde profondément marqué par les usages numériques, les pratiques pédagogiques évoluent afin de mieux répondre aux besoins et aux réalités des apprenants d’aujourd’hui, les jeux vidéo, autrefois perçus comme de simples loisirs, occupent désormais une place centrale dans l’univers culturel des jeunes et suscitent l’intérêt croissant des chercheurs en éducation. Dans le champ de la didactique des langues étrangères, leur potentiel en tant qu’outils d’apprentissage immersifs, interactifs et motivants mérite une attention particulière. Ce mémoire s’intéresse à la perception que les apprenants-joueurs (ou gamers) ont des jeux vidéo en tant qu’outils d’apprentissage et d’interaction en langue étrangère. La problématique centrale posée est la suivante : comment les apprenants perçoivent-ils les jeux vidéo comme moyens d’acquérir des compétences linguistiques et communicatives dans une langue étrangère ? cette question soulève des enjeux didactiques, cognitifs et institutionnels relatifs à l’intégration de supports ludiques dans l’enseignement. L’objectif de cette recherche est double : d’une part, analyser les représentations des apprenants quant à l’utilité des jeux vidéo dans le développement de compétences linguistiques, et d’autre part, évaluer le potentiel de ces outils dans une perspective didactique, en s’appuyant sur des fondements théoriques solides liés à l’immersion, à la motivation (Deci & Ryan) et à l’apprentissage incident. La méthodologie adoptée combine une approche quantitative, via un questionnaire administré à un échantillon de 30 apprenants universitaires, et une approche qualitative, à travers des entretiens semi-directifs menés auprès d’un enseignant de FLE et de trois joueurs expérimentés, cette démarche mixte a permis d’interroger à la fois les pratiques réelles et les perceptions individuelles. Les résultats obtenus confirment que les jeux vidéo notamment les jeux de rôle (RPG), les jeux narratifs et les jeux multi-joueurs favorisent l’acquisition de vocabulaire, la compréhension orale, ainsi que la fluidité langagière, en particulier dans des contextes interactifs et authentiques. Les apprenants identifient les sous-titres, les dialogues scénarisés et les interactions avec d'autres joueurs comme les éléments les plus utiles à leur progression linguistique, de plus, l’étude met en évidence huit formes d’immersion (cognitive, sociale, émotionnelle, contextuelle, etc.), qui contribuent à ancrer l’apprentissage dans une expérience significative. En conclusion, cette recherche confirme la pertinence des jeux vidéo en tant que ressources pédagogiques complémentaires dans l’enseignement/apprentissage des langues étrangères. Malgré certaines limites, notamment liées à l’absence d’observations en situation réelle de jeu, le travail souligne l’importance d’une intégration encadrée, progressive et adaptée aux profils des apprenantsil invite à repenser les usages numériques en didactique et ouvre des perspectives futures telles que l’exploitation de la réalité virtuelle, des serious Games, ou encore des environnements intelligents fondés sur l’intelligence artificielle pour enrichir les pratiques de classefrThesis