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Recent Submissions

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la reconstruction identitaire par l'écriture dans Nulle autre voix de « Maïssa bey »
(University of Tlemcen, 2026-04-07) BENYELLES hidayet
Ce mémoire analyse le roman Nulle autre voix de Maïssa Bey pour montrer comment l’écriture à la première personne permet d’exprimer la violence conjugale, l’aliénation féminine et le processus de reconstruction identitaire. À travers quatorze lettres d’une femme détenue, l’autrice dénonce les mécanismes de domination patriarcale et la marginalisation des femmes en Algérie. L’écriture devient un espace de résistance et de réparation, questionnant la possibilité pour la parole féminine d’être entendue dans une société marquée par le silence et l’oppression.
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De la révolte à l’action : L’engagement de la jeunesse dans Bientôt les vivants de Amina DAMERDJI
(University of Tlemcen, 2026-04-07) BOUIZEM Ghyzlene
Ce mémoire présente une étude littéraire du roman Bientôt les vivants d'Amina Damerdji, sorti en 2024, en mettant l'accent sur les thématiques de la mémoire, de la contestation et de l'implication des jeunes dans l'Algérie après la guerre civile. Le roman, à travers une prose poétique et incomplète, offre une tribune à une génération affectée par l'absence de transmission, les traumatismes hérités et les non-dits familiaux. Ce travail, qui s'appuie sur 65 une approche narrative, thématique et symbolique, souligne comment le roman tisse le lien entre mémoire personnelle et mémoire collective. Il interroge également l’espace privé, la rupture du temps et la formation identitaire des personnages adolescents. Ce travail de recherche conclut que Bientôt les vivants est une œuvre fortement engagée, qui questionne la possibilité de se reconstruire à partir d'un passé morcelé. En utilisant une voix personnelle et claire, Amina Damerdji transforme la littérature en un instrument de mémoire active et de discours intergénérationnel, soutenant que l'écriture peut se transformer en un lieu de connexion, de lutte et d'avenir.
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Stéréotype de la mère discrète : Silence et résilience dans "La Discrétion" de Guène Faiza .
(University of Tlemcen, 2026-04-07) Belkedah Soraya
Dans son roman La Discrétion, Faïza Guène met en scène le personnage de Yamina, une mère maghrébine immigrée en France, qui incarne le stéréotype de la mère silencieuse et résiliente. À travers son histoire, l’auteure dénonce les souffrances invisibles des femmes issues de l’immigration : l’exil, le déracinement, la violence symbolique et la marginalisation sociale. Le silence de Yamina devient à la fois une protection et une forme de résistance face aux oppressions. La romancière montre aussi comment cette attitude se transmet de génération en génération, installant un héritage de résignation et de discrétion chez les filles. Cependant, les nouvelles générations, conscientes de ce poids, cherchent à briser ce cycle et à affirmer leur voix. Ce roman questionne ainsi les notions d’identité, d’intégration et de résistance féminine dans les sociétés occidentales, et met en lumière la force silencieuse des femmes maghrébines immigrées
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l’ecriture de la rupture dans l’œuvre romanesque de yasmina khadra
(University of Tlemcen, 2026-04-07) BENGUELLA MANSOURI Esma
Cette étude explore l'écriture de la rupture dans l'œuvre de Yasmina Khadra, en analysant les stratégies qui déconstruisent la narration classique. À travers plusieurs romans, elle met en évidence la fragmentation du récit, la rupture spatio temporelle et l'instabilité des personnages. L'incipit et l'excipit, loin de leur fonction traditionnelle, participent à la déstabilisation du lecteur. La temporalité éclatée et les récits emboîtés brouillent la linéarité, tandis que l'espace morcelé reflète l'errance des figures romanesques en quête de sens. Par cette écriture disloquée, Khadra fait de la rupture un principe structurant, redéfinissant ainsi les contours du roman contemporain
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Du brouillon linéaire au brouillon instrumental en classe de FLE. Cas de la 1ière AS- Lycée Ibn Tofail
(University of Tlemcen, 2026-04-07) DERKAOUI Leila Rabia
Le brouillon scolaire est un support pédagogique en classe de français langue étrangère. Il permet à l’apprenant de mieux se préparer à l’écrit dans la mesure où cela lui permet d’organiser et structurer ses idées avant de rédiger ‘au propre’. En nous appuyant sur des principes théoriques quant à la problématique du brouillon scolaire, nous voulons démontrer que l’usage du brouillon de manière accompagnée et structurée constitue un élément essentiel pour transformer le processus d’écriture. L’objectif de cette étude est de montrer que cette étape préparatoire favorise l’autonomie dans l’acte d’écrire : le passage du brouillon linéaire au brouillon instrumental permet à l’apprenant de passer d’un premier jet vers une meilleure planification et restructuration du texte.